Supervisão de estágio e a formação do professor de inglês

Resumo

Este estudo insere-se na área de pesquisas sobre o pensamento do professor e tem por objetivo descrever e analisar a construção do conhecimento prático profissional de duas alunas-mestres (AMs), através do trabalho face a face entre elas e suas professoras-supervisoras (PSs), em uma instituição de ensino superior, no Estado do Paraná. Para isto, busca compreender as formas de tratamento dispensado a este conhecimento. Os suportes teóricos são formados a partir das proposições dos modelos de formação profissional (Schõn, 1987; Richards e Nunan, 1990; Furlong e Maynard, 1995). Os dados desta pesquisa de campo, exploratória, de um caso, foram coletados por meio de gravações dos encontros individuais das PSs com suas AMs, da confecção de diários, de questionários, entrevistas semi estruturadas e documentos do programa. A análise mostra que, foram privilegiadas formas de intervenção distintas por cada PSs, de acordo com seus suportes conceituais (Feiman-Nemsere Rosean, 1998). De forma geral, houve o predomínio das formas diretivas que concedem maior destaque às perspectivas que as PSs pretendiam transmitir. Apesar do impacto limitado da supervisão de estágio, as formas de intervenção reflexiva mostram-se potencialmente capazes de contribuir para a construção de um corpo de conhecimento prático profissional socialmente comprometido.