Um dos principais problemas da Didática - geral e específica, nesse caso, da História - é o da seleção e organização de conteúdos de ensino. Considerando a complexidade e a historicidade dessa tarefa, este texto busca os fundamentos históricos das seleções e organizações de conteúdo para o ensino de História do Brasil e de História Geral, desde as origens da disciplina no século XIX às grandes linhas de organização contemporâneas de conteúdo. Parte-se do pressuposto de que os efeitos da modernidade, do nacionalismo e do europeísmo modelam e condicionam a disciplina escolar, gerando características que perduram até hoje, impondo limitações a projetos de mudanças. Intermediariamente, os processos de descolonização sustentam projetos alternativos de História e de ensino de História, entre os quais se registra a História da América, proposta no Brasil no início do século XX. Com a ressalva crítica ao quadripartismo da História Geral e ao tripartismo da História Nacional, são esquematizadas as propostas de tratamento didático do conteúdo histórico: História Geral e Nacional canônicas (abordagens tradicionais lineares), História Integrada, História Temática, História regressiva ou retrospectiva e História através dos Meios de Produção do marxismo.