La transversalidad bajo el enfoque de la teoría de la complejidad: aprendizaje significativo y metodologías activas
DOI:
https://doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n3p284Palabras clave:
Aprendizaje significativo, Teoría de la complejidad, Metodologías activas, TransversalidadResumen
Objetivos: El objetivo de la investigación apunta a plantear los principales aspectos de la transversalidad para fomentar la práctica de métodos orientados a la transversalidad.Metodología: La metodología de investigación es de carácter cualitativo, se utilizó un estudio bibliográfico que tuvo como objetivo identificar en la literatura los conceptos sobre Teoría de la Complejidad, Aprendizaje Significativo y Metodologías Activas, demostrando los reflejos y resultados de esta transversalidad para la construcción del conocimiento.
Resultados: La temática aquí discutida permitió plantear conceptos que corresponden a temas relevantes, urgentes y actuales en el contexto de la sociedad contemporánea. Así, el fomento de prácticas relacionadas con metodologías activas en varias áreas del conocimiento puede generar transformaciones significativas para la construcción del conocimiento. Así, se plantearon los principales aspectos de la transversalidad para incentivar la práctica de métodos orientados a metodologías activas.
Conclusiones: El estudio dirigido a explicar la transversalidad de los métodos orientados al aprendizaje, generada por la práctica de resolución de problemas de origen social, muestra un factor importante para la sociedad y varias áreas del conocimiento.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface: Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 2, n. 2, p. 139-154, 1998. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
BORGES, V. E. Teoria da Complexidade e as organizações: complexas ou complicadas? 2009. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/teoria-da-complexidade-eas-organizacoes-complexas-ou-complicadas/34051/. Acesso em: 13 jul. 2020.
BORGES, T. S.; ALENCAR, G. Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, Salvador, v. 3, n. 4, p. 119-143, jul./ago. 2014. Disponível em: http://scholar.google.com.br/scholar_url?url=http://www.academia.edu/downloa d/47300771/08_METODOLOGIAS_ATIVAS_NA_PROMOCAO_DA_FORMACA O_CRITICA_DO_ESTUDANTE.pdf&hl=ptBR&sa=X&scisig=AAGBfm2Dot6yGlqjanjovVkqXufE5lyDdQ&nossl=1&oi=schol arr. Acesso em: 13 jul. 2020.
BOROCHOVICIUS, E.; TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem baseada em problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 83, p. 263-294, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v22n83/a02v22n83.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
FARIA, J. S.; MACHADO, S. A. Contribuições da aprendizagem baseada em problemas para a formação do mediador. In: INTERNATIONAL CONFERENCE: PROBLEM-BASED LEARNING AND ACTIVE LEARNING METHODOLOGIES, 2016. Anais […] São Paulo, 2016. p. 1-12. Disponível em: http://www.panpbl.org/site/evento/wp-content/uploads/2016/10/6085442.pdf. Acesso em: 21 maio 2021.
GAROFALO, D. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova escola, jun. 2018. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativasfavorecem-o-aprendizado. Acesso em: 13 jul. 2020.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HAMZE, A. O princípio da interdisciplinaridade da transversalidade. Goiânia: Brasil Escola, 2018. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-dainterdisciplinaridade-transversalidade.htm. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2013.
MENEZES, E. T. de. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARQUES, S. C. N. R. Como os estudos da didática e currículo podem colaborar com o trabalho docente no cenário de complexidade da "escola"? 2012. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/como-osestudos-da-didatica-e-curriculo-podem-colaborar-com-o-trabalho-docente-nocenario-de-complexidade-da-escola/100377. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARIOTTI, H. Complexidade e pensamento complexo: breve introdução e desafios actuais. Revista Portuguesa de Medicina Geral e Familiar, Lisboa, v. 23, n. 6, p. 727-731, 2007. Disponível em: https://www.rpmgf.pt/ojs/index.php/rpmgf/article/view/10429/10165. Acesso em: 13 jul. 2020.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 1, n. 3, p. 25-46, 2011. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/332843984/AUSUBELAPRENDIZAGEM-SIGNIFICATIVA-UM-CONCEITO-SUBJACENTE-MOREIRAMarco-pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
MORIN, E. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2000.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2005.
OLIVEIRA, A. C.; ARAÚJO, S. M. Métodos ativos de aprendizagem: uma breve introdução. 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/280091153_Metodos_Ativos_de_Apre ndizagem_uma_breve_introducao. Acesso em: 13 jul. 2020.
SANTOS, D. M. B.; PINTO, G. R. P. R.; SENA; C. P. P.; BERTONI; F. C.; BITTENCOURT, R. A. Aplicação do método de aprendizagem baseada em problemas no curso de Engenharia de Computação da Universidade Estadual de Feira de Santana. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA (COBENGE), 35., 2007. Anais [...]. Curitiba, 2007. Disponível em: http://www2.uefs.br/roberto/papers/COBENGE2007_pbl_uefs.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
BORGES, V. E. Teoria da Complexidade e as organizações: complexas ou complicadas? 2009. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/teoria-da-complexidade-eas-organizacoes-complexas-ou-complicadas/34051/. Acesso em: 13 jul. 2020.
BORGES, T. S.; ALENCAR, G. Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, Salvador, v. 3, n. 4, p. 119-143, jul./ago. 2014. Disponível em: http://scholar.google.com.br/scholar_url?url=http://www.academia.edu/downloa d/47300771/08_METODOLOGIAS_ATIVAS_NA_PROMOCAO_DA_FORMACA O_CRITICA_DO_ESTUDANTE.pdf&hl=ptBR&sa=X&scisig=AAGBfm2Dot6yGlqjanjovVkqXufE5lyDdQ&nossl=1&oi=schol arr. Acesso em: 13 jul. 2020.
BOROCHOVICIUS, E.; TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem baseada em problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 83, p. 263-294, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v22n83/a02v22n83.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
FARIA, J. S.; MACHADO, S. A. Contribuições da aprendizagem baseada em problemas para a formação do mediador. In: INTERNATIONAL CONFERENCE: PROBLEM-BASED LEARNING AND ACTIVE LEARNING METHODOLOGIES, 2016. Anais […] São Paulo, 2016. p. 1-12. Disponível em: http://www.panpbl.org/site/evento/wp-content/uploads/2016/10/6085442.pdf. Acesso em: 21 maio 2021.
GAROFALO, D. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova escola, jun. 2018. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativasfavorecem-o-aprendizado. Acesso em: 13 jul. 2020.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HAMZE, A. O princípio da interdisciplinaridade da transversalidade. Goiânia: Brasil Escola, 2018. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-dainterdisciplinaridade-transversalidade.htm. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2013.
MENEZES, E. T. de. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARQUES, S. C. N. R. Como os estudos da didática e currículo podem colaborar com o trabalho docente no cenário de complexidade da "escola"? 2012. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/como-osestudos-da-didatica-e-curriculo-podem-colaborar-com-o-trabalho-docente-nocenario-de-complexidade-da-escola/100377. Acesso em: 13 jul. 2020.
MARIOTTI, H. Complexidade e pensamento complexo: breve introdução e desafios actuais. Revista Portuguesa de Medicina Geral e Familiar, Lisboa, v. 23, n. 6, p. 727-731, 2007. Disponível em: https://www.rpmgf.pt/ojs/index.php/rpmgf/article/view/10429/10165. Acesso em: 13 jul. 2020.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 1, n. 3, p. 25-46, 2011. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/332843984/AUSUBELAPRENDIZAGEM-SIGNIFICATIVA-UM-CONCEITO-SUBJACENTE-MOREIRAMarco-pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
MORIN, E. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2000.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2005.
OLIVEIRA, A. C.; ARAÚJO, S. M. Métodos ativos de aprendizagem: uma breve introdução. 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/280091153_Metodos_Ativos_de_Apre ndizagem_uma_breve_introducao. Acesso em: 13 jul. 2020.
SANTOS, D. M. B.; PINTO, G. R. P. R.; SENA; C. P. P.; BERTONI; F. C.; BITTENCOURT, R. A. Aplicação do método de aprendizagem baseada em problemas no curso de Engenharia de Computação da Universidade Estadual de Feira de Santana. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA (COBENGE), 35., 2007. Anais [...]. Curitiba, 2007. Disponível em: http://www2.uefs.br/roberto/papers/COBENGE2007_pbl_uefs.pdf. Acesso em: 13 jul. 2020.
Descargas
Publicado
2021-10-30
Cómo citar
Gutierrez, V. C. P., & Valentim, M. L. P. (2021). La transversalidad bajo el enfoque de la teoría de la complejidad: aprendizaje significativo y metodologías activas. Informação & Informação, 26(3), 284–301. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n3p284
Número
Sección
Artigos
Licencia
Derechos de autor 2021 Informação & Informação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores. Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário.
O conteúdo dos textos e a citação e uso de imagens submetidas são de inteira responsabilidade dos autores.
Em todas as citações posteriores, deverá ser consignada a fonte original de publicação, no caso a Informação & Informação.
