A identidade docente em tempos de exaustão: entre a prática pedagógica e a sociedade do cansaço
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54507Palavras-chave:
Condições do trabalho docente, Estresse profissional, Identidade profissional, Legislação do ensino, SociedadeResumo
O presente estudo investigou os impactos das exigências da sociedade voltada à superprodução na prática docente, com ênfase na sobrecarga de trabalho e seus efeitos na identidade profissional dos professores. Adota-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma revisão integrativa de literatura e na articulação dos escritos de Byung-Chul Han acerca da sociedade contemporânea com as diretrizes normativas sobre formação docente estabelecidas nas Resoluções CNE/CP nº 02/2015, nº 02/2019 e nº 04/2024. O objetivo foi compreender como a pressão por alto desempenho e a lógica da autoexploração influenciam os docentes em suas dimensões emocional, física e pedagógica. Os resultados evidenciam que a intensificação das tarefas e as demandas por atualização contínua contribuem para o esgotamento dos professores, culminando na perda da satisfação com o ensino, no enfraquecimento das relações pedagógicas e no desgaste da identidade profissional. A docência tem sido impactada, portanto, por uma cultura do desempenho que estimula a produtividade incessante, dificultando o equilíbrio entre trabalho e bem-estar. Conclui-se que há uma necessidade urgente de reformulação das práticas institucionais e da implementação de políticas de suporte ao professor.
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