Crenças de autoeficácia para a autorregulação da escrita acadêmica e científica em estudantes de Pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54989Palavras-chave:
Autoeficácia, Autorregulação, Educação superior, Escrita acadêmica, PedagogiaResumo
Este estudo teve como objetivo analisar as crenças de autoeficácia de estudantes de Pedagogia para a autorregulação da escrita acadêmica e científica. Participaram 77 estudantes de uma universidade pública do norte do Paraná, que responderam à Escala de Autoeficácia para Autorregulação da Escrita (EAARE). Os dados foram analisados por estatística descritiva, considerando as frequências, médias e desvios-padrão dos 25 itens e das respostas válidas. A média geral foi de 4,16 (DP = 1,61), em escala de 1 a 7, situando-se ligeiramente acima do ponto médio teórico. As maiores médias referiram-se à escrita de transições eficazes entre ideias, ao uso das primeiras tentativas para refinar ideias e à superação de dificuldades quando faltam ideias. As menores médias envolveram a manutenção da concentração diante de distrações, a reescrita de frases longas e confusas, o atendimento a padrões de um avaliador exigente e a elaboração de títulos curtos e informativos. Os resultados indicam variação das crenças conforme a situação de escrita, sem caracterizar percepção globalmente negativa, e reforçam a importância de experiências de domínio e feedback formativo no desenvolvimento da escrita no ensino superior.
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