“¿No quiero colonizar, pero dónde marcar el límite?”: una transformación de la identidad profesional de una profesora en la enseñanza de inglés a estudiantes indígenas bajo la modalidad de co-enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.55249Palabras clave:
Educación indígena, Enseñanza de lenguas, Práctica reflexiva, Praxis pedagógica, Relaciones étnicasResumen
Este artículo indaga en el impacto de los enfoques contracoloniales en la identidad de una profesora durante la práctica de co-enseñanza con un educador indígena en un curso de inglés diseñado para estudiantes de grado Kaingang y Guaraní en la Universidad Estadual de Londrina. Situada en un contexto sociocultural que reconoce las perspectivas indígenas, la investigación reflexiona sobre la adaptación de la pedagogía hacia una forma contracolonial (Santos, 2015, 2023), evitando el refuerzo de las dinámicas coloniales. La metodología se basa en la Investigación Cualitativa Crítica (Denzin, 2016) y la Investigación Narrativa (Hickson, 2016), con datos obtenidos de un diario de enseñanza semestral. Guiado por la narrativa analítica de Delphine (2023) y la pedagogía contracolonial (Santos, 2015, 2023), el análisis se centra en la autorreflexión y el cuestionamiento de las creencias pedagógicas, enfatizando la evolución de la relación de (co)enseñanza y su impacto en la motivación. Los resultados revelan una transformación significativa en la identidad de la docente, impulsada por la colaboración, el respeto mutuo y el reconocimiento de las identidades del co-profesor y de los estudiantes. Este proceso facilitó el crecimiento profesional y reforzó la importancia de entornos inclusivos y equitativos. Las implicaciones sugerem que la enseñanza colaborativa, anclada en la conciencia cultural y en marcos contracoloniales (Santos, 2015, 2023), puede fomentar experiencias de aprendizaje significativas y empoderadoras tanto para educadores como para estudiantes en la educación superior.
Descargas
Citas
BEATO-CANATO, Ana Paula Marques; BACK, Rafael; CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes; FRANCESCON, Priscila. Voices from the Aboriginals: a response from the South Aimed at Southing Language Education. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, Medellín, v. 27, n. 3, p. 744–762, 2022. DOI: 10.17533/udea.ikala. v27n3a09. Disponible en: https://revistas.udea.edu.co/index.php/ikala/article/view/348977. Acceso el: 25 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a09
BOMFIM, Vanessa Veruska Barbosa Santos; SOUZA, Lana Bleicher Pires; OLIVEIRA, Rita de Cássia Franca; DIASCÂNIO, Juliana Meireles. That Same Weapon Against Them, Capitalism, Power, Language and Indigenous Education. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, São Paulo, v. 9, n. 1, p. 559–567, 2023. DOI: 10.51891/rease.v9i1.8276. Disponible en: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/8276. 17 ago. 2026. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i1.8276
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponible en: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acceso el: 17 ago. 2026.
BRETON, Hervé; ALVES, Cláudia Aparecida. A narração da experiência vivida face ao “problema difícil” da experiência: entre memória passiva e historicidade. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 44, p. 1-14, jan./ mar. 2021. Disponible en: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/8013/5526. Acceso el: 1 jul. 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8013
CAPOZZOLO, Angela Aparecida; IMBRIZI, Jaquelina Maria; LIBERMAN, Flavia; MENDES, Rosilda. Experience, knowledge production and health education. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 17, p. 357-370, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-32832013000200009
DELPHINE, Turpin. Balanda Talk: My Ideological Becoming as an English Literacy Teacher of Culturally and Linguistically Diverse First Nations Australian Students. Changing English, London, v. 30, n. 3, p. 183–194, 2023. DOI: 10.1080/1358684X.2022.2151418. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1358684X.2022.2151418. Acesso em: 25 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.1080/1358684X.2022.2151418
DENZIN, Norman Kent. Critical qualitative inquiry. Qualitative Inquiry, Thousand Oaks, v. 23, n. 1, p. 8–16, 2016. DOI: 10.1177/1077800416681864. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1077800416681864. Acesso em: 26 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.1177/1077800416681864
DÖRNYEI, Zoltán; USHIODA, Ema. Teaching and Researching Motivation. 2. ed. Harlow: Pearson Education Limited, 2011. ISBN 978-1-4082-0502-0. Disponível em: https://methodnew.com/.../Ushioda_Teaching_and_Researching_Motivation.pdf. Acesso em: 21 set. 2024.
EL KADRI, Michele Salles. Expanding the research on interacting and power in {coteaching|cogenerative dialogue}: contributions of CDA. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 17, n. 2, p. 320–341, 2019. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2019.172.06. Acesso em: 22 jan. 2025. DOI: https://doi.org/10.4013/cld.2019.172.06
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 42. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 213 p.
HICKSON, Helen. Becoming a critical narrativist: Using critical reflection and narrative inquiry as research methodology. Qualitative Social Work, London, v. 15, n. 3, p. 380–391, 2016. DOI 10.1177/1473325015617344. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1473325015617344. Acesso em: 15 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.1177/1473325015617344
HULSEBOSCH, Patricia; KOERNER, Mari. From Student to Teacher: Cultural Identities and Their Impact on Classroom Practice. In: ANNUAL MEETING OF THE ASSOCIATION OF TEACHER EDUCATORS, 74., 1994, Atlanta, GA. Conference Papers [...]. Reston: ATE, 1994. p. 3-21. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED368689.pdf. Acesso em: 19 set. 2024.
KASTRUP, Virgínia. A cognição contemporânea e a aprendizagem inventiva. In: KASTRUP, Virgínia; TEDESCO, Silvia; PASSOS, Eduardo (org.). Políticas da cognição. Porto Alegre: Sulina, 2008. p. 93-112.
KUMARAVADIVELU, Balaraman. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Haven: Yale University Press, 2003. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctt1np6r2
KUMARAVADIVELU, Balaraman. Toward a postmethod pedagogy. TESOL Quarterly, Alexandria, v. 35, n. 4, p. 537-560, 2001. DOI: https://doi.org/10.2307/3588427
KUMARAVADIVELU, Balaraman. Understanding language teaching: From Method to Post-Method. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2006. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410615725
MARSON, Michele Zanatta. Ensino de língua inglesa no Brasil e decolonialidade: uma possível discussão com base na BNCC. REEDUC - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, v. 7, n. 2, p. 8-22, 2021.
MENEZES, Edmilson. Método e limites da razão em Kant: enfoques preliminares. Cenas Educacionais, Salvador, v. 4, p. e11425, 29 maio 2021. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11425/7918. Acesso em: 16 jun. 2021.
MILLER, Michael; CROOKES, Graham. A análise crítica de necessidades para línguas adicionais na educação indígena: um exemplo brasileiro. Perspectiva, Florianópolis, v. 41, n. 1, p. 1-22, 2023. DOI: 10.5007/2175-795X.2023.e92768. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/92768. Acesso em: 25 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e92768
MOTA-PEREIRA, Flávia. Decolonizing English Language Education with Literature by Black and Indigenous Writers. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 63, n. 1, p. 6-16, 2024. DOI: 10.1590/01031813v63120248673891. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/BkRD4b3JFxPhLh4Gw8Kjdxn/.Acesso em: 25 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/01031813v63120248673891
MUNNS, Geoff; MARTIN, Andrew; CRAVEN, Rhonda. To Free the Spirit? Motivation and Engagement of Indigenous Students. The Australian Journal of Indigenous Education, Cambridge, v. 37, n. 1, p. 98-107, 30 set. 2008. DOI: 10.1017/S1326011100016148. Disponível em: https://ajie.atsis.uq.edu.au/ajie/article/view/495. Acesso em: 18 set. 2024. DOI: https://doi.org/10.1017/S1326011100016148
MUSSI, Ricardo Franklin Froes; FLORES, Fábio Fernandes; ALMEIDA, Cláudio Bispo de. Assumptions for the Preparation of an Experience Report as Scientific Knowledge. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. DOI: 10.22481/praxisedu.v17i48.9010. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9010. Acesso em: 25 jul. 2024.
OLIVEIRA, João Victor Gomes. A Global Need or a Tool of Oppression?: Tertiary Indigenous Students’ Perspectives on the English Language. 2025. 28 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - Inglês) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2025.
ORLANDO, Inés Rodríguez. Indigenous languages in the english class: possibilities for a critical linguistic education. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 60, n. 1, p. 30-42, 2021. DOI: 10.1590/01031813954431620210306. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/HTZ6c5yScVdpf9jGdWMNwZB/abstract/?lang=en. Acesso em: 25 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/01031813954431620210306
PENNYCOOK, Alastair. Critical Moments in a TESOL praxicum. In: NORTON, Bonny; TOOHEY, Kelleen (org.). Critical Pedagogies and Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. p. 327-345. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524834.017
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de Professores: Saberes da docência e identidade do professor. Nuances, Presidente Prudente, v. 3, p. 5-14, 1997. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/.../20profs%20e%20saberes%20da%20docencia.pdf. Available from: Acesso em: 25 jul. 2024.
PINHO, José Ricardo Dordron de. Reflexões sobre o ensino de línguas estrangeiras na Educação Básica: a proposta da BNCC de ensino exclusivo de uma delas é o desejo dos estudantes? Seda: Revista de Letras da Rural, Seropédica, v. 2, n. 6, p. 8-21, 2017. Disponível em: revistaseda.org. Acesso em: 25 jul. 2024.
PINNEGAR, Stefinee; DAYNES, Jean Glancy. Locating Narrative Inquiry Historically: Thematics in the Turn to Narrative. In: CLANDININ, David Jean (org.). Handbook of narrative inquiry: mapping a methodology. Thousand Oaks: Sage Publications, 2007. p. 3–34. Disponível em: https://methods.sagepub.com/book/handbook-of-narrative-inquiry/n1.xml. Acesso em: 15 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.4135/9781452226552.n1
RAJAGOPALAN, Kanavillil. English as the lingua franca of the academic world. In: BELCHER, Diane; JOHNS, Ann; PALTRIDGE, Brian (org.). New directions in English for Specific Purposes research. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2015. p. 94-117.
RODRIGUES, Waldimar; ALBUQUERQUE, Francisco Edviges; MILLER, Michael. Decolonizing English Language Teaching for Brazilian Indigenous Peoples. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 2, p. 1-15, 2019. DOI: 10.1590/2175-623681725. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/43bj8bSQDpQYPjQTX9jK9jb/?lang=en. Acesso em: 25 jul. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623681725
ROSSATO, Ricardo. Práxis. In: STRECK, Danilo Romeu; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, José Jamil (org.). Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 574–576.
SANTANA, Patricia Aparecida Ramos. “A gente dá conta de segurar esse tchan?”: contradições, agência transformativa e aprendizagem expansiva na formação com professoras na educação bilíngue pública. 2025. 281 f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2025.
SANTOS, Antônio Bispo dos. A terra dá, a terra quer. São Paulo: Ubu Editora/ PISEAGRAMA, 2023.
SANTOS, Antônio Bispo dos. Colonização, quilombos, modos e significações. Brasília: INCTI/UnB, 2015.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A filosofia à venda, a douta ignorância e a aposta de Pascal. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coimbra, n. 80, p. 11–43, 2008. Disponível em: https://journals.openedition.org/rccs/691. Acesso em: 4 set. 2025. DOI: https://doi.org/10.4000/rccs.691
UEL - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA. Resolução CEPE/CA 133/2013. Cria o Ciclo Intercultural de Iniciação Acadêmica para os estudantes indígenas da Universidade Estadual de Londrina, a ser implantado a partir do ano letivo de 2014. Londrina: UEL, 14 nov. 2013. Disponível em: https://sites.uel.br/prograd/wp-content/uploads/documentos/resolucoes/2013/resolucao_133_13.pdf. Acesso em: 23 jan. 2025.
UEL - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA. UEL prepara eventos e ações de recepção aos ingressantes do ano letivo 2024. O Perobal, Londrina, 11 jun. 2024. Disponível em: https://operobal.uel.br/prograd/2024/06/11/uel-preparaserie-de-eventos-e-acoes-para-receber-ingressantes-do-ano-letivo-2024/. Acesso em: 4 set. 2024.
VEIGA, Juracilda. Metades clânicas. Portal Kaingang, 2006. Disponível em: http://www.portalkaingang.org/index_cultura_2_1.htm. Acesso em: 4 fev. 2025.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 1969 Bruna Oliveira Braz, Pedro Américo Rodrigues Santana, Vera Lúcia Lopes Cristovão
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os artigos publicados na Revista Educação em Análise estão sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, garantindo Acesso Aberto. Deste modo, os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos e, em caso de republicação, solicita-se que indiquem a primeira publicação nesta revista. Essa licença permite que qualquer pessoa leia, baixe, copie e compartilhe o conteúdo, desde que a devida citação seja feita. Além disso, autoriza a redistribuição, adaptação e criação de obras derivadas em qualquer formato ou meio, incluindo uso comercial, desde que a atribuição à revista seja mantida.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores. Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário.
As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
