Role play as a pedagogical tool in the construction of knowledge: a historical-cultural view
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.52232Keywords:
Role play, Child Education, Cultural Historical TheoryAbstract
This research aims to study the relationships between social role-playing and the construction of knowledge for preschool children. The guiding question is: How can social role-playing contribute to the learning and development of preschool children? The aim is to analyze the role of social role-playing as a pedagogical tool in the construction of knowledge and pedagogical practice based on the activity itself, from a historical-cultural perspective. It is a theoretical study, based on classical authors such as Vygotsky (1996, 2017), Leontiev (1987, 2001), Elkonin (1987) and contemporary authors, Pasqualini, (2006, 2016), Lazaretti and Magalhães (2019) and Cheroglu (2014), from Historical-Cultural Theory. The results showed that role-playing can contribute to children's learning and development, as long as teachers understand that such an activity guides this period of development and the importance of the necessary conditions for playing and, with this, the construction of knowledge through the expansion of cultural repertoires. From the theoretical implications, the suggestion was derived to organize thematic boxes as a pedagogical tool.
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