The organization of teaching promoting the development of theoretical thinking: possibilities for elementary school students in the Early Grades
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.52194Keywords:
Teaching guiding activity, Teaching organization, Theoretical thinking, Cultural-Historical TheoryAbstract
This study investigates how the organization of teaching contributes to the development of theoretical thinking in elementary school students, based on Cultural-Historical Theory and Activity Theory. The objective is to analyze how planned pedagogical practices promote the appropriation of scientific concepts, establishing an effective relationship between teaching, learning, and human development. Drawing on Vygotsky, Leontiev, and Moura,the study highlights the Teaching Guiding Activity (TGA) as a theoretical and methodological foundation and the Triggering Learning Situations (TLS) as a central component for organizing teaching in a mediated and meaningful way. The analysis of academic works, such as Nascimento's dissertation (2010) and Sforni's thesis (2003), evidenced that intentional pedagogical practices allow students to overcome empirical knowledge, reaching higher levels of abstraction and generalization. The results show that the study activity, mediated by the interaction between teacher and student, is essential for cognitive development. Practices that integrate theory and practice favor the transformative appropriation of scientific concepts. It is concluded that the organization of teaching, grounded in the Historical-Cultural Theory, Activity Theory, and TGA, enhances students' ability to understand concepts and apply them in different contexts, promoting integral and critical development.
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