La organización de la enseñanza que promueve el desarrollo del pensamiento teórico: posibilidades para estudiantes de los primeros años de la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.52194Palabras clave:
Actividad orientadora de enseñanza, Organización de la enseñanza, Pensamiento teórico, Teoría Histórico-CulturalResumen
Este estudio investiga cómo la organización de la enseñanza contribuye al desarrollo del pensamiento teórico en estudiantes de los primeros años de la educación primaria, basándose en la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría de la Actividad. El objetivo es analizar cómo las prácticas pedagógicas planificadas promueven la apropiación de conceptos científicos, estableciendo una relación efectiva entre enseñanza, aprendizaje y desarrollo humano. Basado en Vigotsky, Leontiev y Moura, el estudio destaca la Actividad Orientadora de Enseñanza (AOE) como base teórica y metodológica, y las Situaciones Desencadenantes de Aprendizaje (SDA) como componente central para organizar la enseñanza de forma mediada y significativa. El análisis de trabajos académicos, como la disertación de Nascimento (2010) y la tesis de Sforni (2003), muestra que las prácticas pedagógicas intencionales permiten a los estudiantes superar el conocimiento empírico, alcanzando niveles más altos de abstracción y generalización. Los resultados demuestran que la Actividad de Estudio, mediada por la interacción entre profesor y estudiante, es esencial para el desarrollo cognitivo. Se concluye que la organización de la enseñanza, fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural, la Teoría de la Actividad y la Actividad Orientadora de Enseñanza, amplía la capacidad de los estudiantes para comprender y aplicar conceptos en diversos contextos, promoviendo un desarrollo integral y crítico.
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