La Pedagogía Histórico-Crítica en la carrera de Pedagogía a partir de la problematización artística: una propuesta teórico-metodológica frente a los desafíos contemporáneos de la formación
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2026.v11.54960Palabras clave:
Formación de pedagogos, Pedagogía Histórico-Crítica, Problematización artísticaResumen
El artículo aborda la formación inicial de pedagogos desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica, enfatizando la centralidad del arte como dimensión constitutiva de la formación humana. Su objetivo es proponer la categoría de Problematización Artística como parte del movimiento intencional, dialéctico y formativo del acto educativo, articulándola con las categorías de Fundamentación Teórica e Instrumentalización Técnica. Fundamentado en los autores Saviani y Sánchez Vázquez, el estudio realiza un análisis teórico-conceptual y documental de las bases legales de la formación docente, destacando las implicaciones de la BNC-Formação/2019, que redefine el perfil del docente como ejecutor de contenidos estandarizados y contribuye al vaciamiento de la formación integral. Los resultados evidencian que tales directrices debilitan las dimensiones críticas, estética y política de la educación al priorizar competencias instrumentales en detrimento de la humanización plena. En este sentido, el artículo defiende la incorporación de la Problematización Artística como categoría formativa, constituyendo un trípode esencial en la formación docente, con el propósito de fortalecer la conciencia crítica y la acción transformadora de los sujetos en la realidad social.
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